美学与艺术教育（作者：肖鹰）

美育，即审美教育，包括两个层次的审美活动教育，一是艺术教育，一是美学教育。正如完整的审美活动包括艺术活动和美学两个层次——这两个层次构成审美文化，完整的美育体系也必须包括艺术教育和美学教育两个层次。怎样认识和处理艺术教育与美学教育两个层次的关系，是搞好美育必须解决的一个重要认识问题，因为它牵涉到美育的基本目标的设定。目前，在普通高校中，艺术教育已经比较受重视、比较普及，而美学教育却被有意无意的忽视，被认为是学者研究的纯理论问题，与对学生的教育无关。美学家叶朗先生在《大学生与美学》 一文中指出：“美学和美术研究、艺术欣赏都有密切关系，但美学并不等于美术研究和艺术欣赏。从根本上说，美学是对于人生、对于生命、对于文化、对于存在的理论思考。”这个论断精辟地揭示了美学和艺术教育的关系，它让我们明确认识到美学与艺术教育的差别和联系，对于我们在普通大学生中开展美学与艺术教育具有启示意义。
艺术教育，在这里，具体指对普通（非艺术专业）大学生的艺术教育，它属于高校人文素质教育的一个基本组成部分。艺术教育包括两个方面的基本内容：一是艺术技巧的培训，比如绘画、音乐、舞蹈技能的培训，使学生在校期间能够掌握和操作一、两种艺术形式的创作或表演；二是艺术知识的培训，使学生了解和掌握门类艺术的基本理论和艺术史知识，比如让学生掌握美术、音乐、舞蹈的理论知识和历史知识，培养和提高学生的艺术鉴赏力。切实有效的艺术教育，不仅有助于培养和增强学生的艺术兴趣，使他们有更高的热情、更多的机会参与艺术活动，而且把学生从自发的艺术爱好者、欣赏者提升为自觉的艺术活动参与者和艺术鉴赏者。这个从“自发”到“自觉”的转化过程，不仅使学生对艺术活动的关系（态度）产生从被动到主动、从观赏到创作（批评）的变化，而且，它是一个把艺术活动从单纯的娱乐活动深化为培养、塑造学生的艺术品格的素质教育行为。所谓艺术品格，就是敏锐的感觉力（观察力）、活跃的创造力（想象力）、宽厚热情的心胸、面向世界的自由精神等积极的心理（人格）素质的综合品格。一个真正的艺术家必须具备这些素质，一个有意义、有价值的人生也必须具备这些素质。进入21世纪之后，人类在更广泛、深刻的层次上进入了跨民族、跨文化的交流、竞争，对个体的心理素质、人格品质也提出了更高的要求，艺术品格所包含的积极的人格素质，对于大学生的身心成长就显得更为重要、更为迫切。因此，在大学生中开展并强化艺术教育，是大学生素质教育的重要部分。
美学教育，就是对普通大学生进行美学理论的教育。叶朗认为，对大学生进行美学教育有两个方面的目的：一个目的是完善自身的人格修养，提升自己的人生境界；另一个目的是完善自身的理论修养，完善自身的思维方式和知识结构。 这两个目的，就是美学教育的两个基本目的。至今仍有不少人错误地把美学等同于普通艺术理论，认为美学的作用不过是帮助人们提高艺术欣赏水平。美学不是普通的艺术理论，因为它不是对各门类艺术理论的简单概括、归纳、总结。美学是把人类对艺术活动的认识提高到哲学的层次，也就是说，美学做的工作是把艺术活动作为人类存在的一种基本形式来认识，从中进行“对于人生、对于生命、对于文化、对于存在的理论思考”。美学在艺术活动中揭示出来的，不是普通的艺术创作技能、方法、规则，而是人类以艺术（审美）的方式感兴、体验到的人生意识、宇宙意识和历史意识。进一步讲，正如哲学总是要为人们提供（倡导）一种基本的世界观，美学正是在世界观的层次上为人们提供（倡导）一种对于人生世界的审美精神。
比较艺术教育和美学教育对于大学生素质教育的不同作用，可以这么说：艺术教育是让学生更好地掌握艺术的技能和知识，更好地理解和运用艺术，重在于建立学生与艺术本身的联系，重在于“技”；美学教育是在艺术教育的基础上，深化和提升学生对艺术的理解和体验，把它上升到人生境界的塑造和拓展，也重在于通过艺术建立学生与人生世界的联系，重在于“道”。没有艺术教育，美学教育是空洞的，没有基础的；没有美学教育，艺术教育是不彻底的，没有结果的——因为艺术教育的根本目的，不只是让学生了解和掌握一些具体的艺术技能和知识，而是通过艺术教育搭建一座桥梁，使学生从有限的自我通向无限世界，从而完善学生的人格修养、提升学生的人生境界。美学是来自于艺术的人生的智慧，掌握这种人生智慧，它不仅使我们在人生之途中更自由主动的学习和理解世界，而且使我们的人生因为美学的理论训练更丰富更深刻地向世界展开。20世纪德国哲学阿多诺在他的《审美理论》一书中强调这一个观点：艺术品之所以成为一个艺术品（而不只是一个简单的物体），就在于它永远是一个比自身更多的存在（一个自我超越的存在）。揭示艺术品的自我超越性，是哲学的任务。所以，艺术永远需要哲学。美学就是哲学在艺术世界的工作。美学教育的重要意义，因此是不容忽视的。
在审美教育体系中，艺术教育与美学教育，是既有区别，又有联系的两个基本方面。怎样既充分发挥两个方面的不同作用，又切实把两个方面统一起来，互相促进，以实现审美教育的基本目标，是我们每个从事审美教育的教育工作应当认真研究的课题。
[肖鹰，博士，教授，清华大学艺术教育中心]

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