美术是一种无需翻译的国际化语言,是人类文化的一个重要组成部分,因此美术课的学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。
在少数民族地区，众多的民族文化随着老艺人生命的终结而消亡，即使有个别做了保护和传承，但属于文化的那部分已缺少了原始生态的味道和神奇灵动的本性及生命力。维吾尔族年轻人不喜欢木卡姆，哈萨克族年轻人会跳熊舞已经屈指可数，诸如此类，都不能不令人深思。因此，在美术课中, 立足本土，充分利用家乡特色的民族文化，开展丰富多彩的美术活动，渗透少数民族文化,可以使学生传承民族文化，喜爱民族文化，发扬民族文化。
一、丰富的民族文化资源能激发学生学习美术的兴趣
美术课堂可用当地民族文化资源,少数民族的文化博大精深、内涵丰富、美术的意境和实例无处不在。在这种挥之不去的民族情节下创作的物件，形成了各少数民族不同的文化标志，如果我们注意收集、整理、发掘，并与学校美术教学结合起来，必然使我们的教学丰富多彩，教学效果也会更好。民族节日里的青苗节、古尔邦节、肉孜节、婚礼等民俗活动中，无论你从任何一个角度、任何一个时间看到的都是一幅生动的美术作品；少数名族的图案可以说琳琅满目，使人眼花缭乱，在服饰、鞋帽、建筑、家具等物品上比比皆是，大多手工制作，工艺精湛、堪称精品；劳动工具、生活用具、首饰装饰物形态各异、活生生就是一件件艺术品；刺绣、葫芦雕刻、木雕、动物角雕塑、手工编织、乐器制作等民族手工艺，都是极为丰富的艺术资源。这些东西在少数民族学生生活中较为熟悉，可以激发学生的兴趣和广泛的参与度，营造一个学习民族艺术的氛围，极大地激发学生学习民族文化的兴趣。
二、丰富的民族文化资源能提高学生的审美能力
审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。大部分学生对于自己身边的民族文化都有一些粗浅、表面的理解，在美术教学中就需要从审美的角度去引导和带动学生进一步深层次地挖掘民族文化的精髓。充分利用这得天独厚的本土文化，带领孩子走进社会、走进自然，体验美、感受美、发现美。在日常的教学中，比如在课堂上展示一些刺绣、雕塑、服饰等实物，最主要是结合本民族的文化，列举和讲述一些传说和故事，使学生从不同角度和层次去认识理解它们。这一事物为何叫这个名字？为何专在某个节日中出现和使用？又为何做成这种形状？等等问题都会使学生看待问题的状态得以升华。学会去评价和对比不同事物的形状、价值、和艺术性，无形中大大地提高了他们的审美能力。
三、丰富的民族文化资源能拓展学生的美术创作空间
艺术创作是来源于视觉的经验，创作中的意向更多地来自于感知。丰富的民族文化资源和秀丽的山区景色是美术创作的源泉，学生们各自的生活环境更是取之不尽的学习资源。在备课时结合教材有选择地搜集有民族特色的实物，这样，教学就非常方便有效了，只要学生注意和留心观察身边的事物，课堂上相互描述少数民族喜庆节日情节、收集民族物件，那么学生掌握作品的定义、结构、绘画构图、色彩、创作灵感等诸方面的问题将变得轻松自然。比如课堂教学和课外活动中，利用民族文化得天独厚的优势、把维吾尔族的木卡姆，哈萨克族的阿尤毕、葫芦雕刻、皮子编制和民族刺绣等引入到课堂上来，这样一来，不仅丰富了课堂教学内容，通过不同的教学训练和对不同事物的接触，最大限度地拓展了学生的美术创作空间。
四、丰富的民族文化资源能提高学生传承和保护意识
教育学家认为，教育是文化的生命机制，正是在教育的作用下，文化才得以产生、保存和积淀，得以弘扬、创造和发展。本地区的许多优秀的民族文化资源随着民间艺人的逝去和传承人的脱节、转型、遗忘、或放弃而即将消失，存留下来的由于得不到好的保护失去了原来的味道。木卡姆、阿尤毕、克木子比、铜壶及乐器制作等一大批文化遗产急需传承和保护。通过美术教学，学生们了解到这些民族文化，喜欢上了这些民族文化，自然而然地就会去学习、传承和保护这些民族文化。把优秀的民间美术与最富有创造生命力的儿童美术教育融为一体，无疑是民间美术可持续发展的有效途径之一，因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保护，还将有力地增进儿童对本民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国的热爱之情。从童年起，文化与人共生、根深蒂固。如果传承从童年开始，在儿童阶段就使未来的公民开始认知认同自己的母体文化，不仅顺应儿童身心的自然塑造，具有早期优势，更符合进步社会的教育观念
因此，我们要立足本职、结合自身优势，努力挖掘优秀的民族文化资源，更多地把他们融入到美术教育中来，使更多的学生接触它、学习它。要从这些资源中汲取养分来提高学生的艺术素养，从中寻找学习的乐趣和艺术创作的成就感，对民族文化的传承和保护也就能达到很好的效果。我们只有不断更新观念、努力探索教育教学方法，找准自己的艺术教育特色之路，让美术课堂融入更多诸如民族文化元素的新鲜血液，使美术教育焕发勃勃生机，民族文化得到传承和发扬。
（作者供职于新疆哈密市巴里坤县文化馆）
